Hubungan Latar Belakang Guru dengan Persepsi Terhadap Pengajaran Mata Pelajaran Kemahiran Hidup
Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti persepsi guru terhadap pengajaran mata pelajaran Kemahiran Hidup dan melihat hubungan antara pembolehubah latar belakang guru dengan persepsi terhadap pengajaran mata pelajaran Kemahiran Hidup. Selain itu, kajian ini mengkaji perkaitan antara pembolehuba...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Thesis |
| Language: | English Malay |
| Published: |
1995
|
| Subjects: | |
| Online Access: | http://psasir.upm.edu.my/id/eprint/8911/1/FPP_1995_3_A.pdf |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti persepsi guru
terhadap pengajaran mata pelajaran Kemahiran Hidup dan melihat
hubungan antara pembolehubah latar belakang guru dengan
persepsi terhadap pengajaran mata pelajaran Kemahiran Hidup.
Selain itu, kajian ini mengkaji perkaitan antara pembolehubah iaitu
kepentingan latihan dan kemahiran guru, sokongan dan motivasi
pengetua sekolah, dan juga kemudahan bekalan peralatan
Kemahiran Hidup dengan persepsi guru terhadap pengajaran mata
pelajaran Kemahiran Hidup.
Populasi kajian ialah semua guru Kemahiran Hidup sekolah
menengah daerah Hulu Selangor dan Sabak Bernam. Kajian ini
menggunakan instrumen soal selidik. Data dianalisis menggunakan statistik deskriptif dan inferensi dengan kiraan frekuensi, peratusan,
ujian-t dan korelasi Pearson.
HasH kajian adalah seperti berikut: (1) Keseluruhan guru
mempunyai persepsi yang positif terhadap pengajaran mata
pelajaran Kemahiran Hidup, (2) Kebanyakan mereka merupakan
guru bukan siswazah yang telah mengikuti kursus dalam
perkhidmatan bagi mata pelajaran Kemahiran Hidup, (3) Guru
menganggap latihan dan kemahiran adalah penting, (4) Mereka
menganggap kemudahan bekalan peralatan dan bahan bantu
mengajar mencukupi dan juga pengetua memberi sokongan dan
motivasi terhadap usaha mereka, (5)Terdapat hubungan yang
signi fikan di antara pembolehubah-pembolehubah (umur,
kepentingan latihan dan kemahiran, kemudahan bekalan peralatan
dan bahan bantu mengajar, dan pembolehubah sokongan dan
motivasi pengetua) dengan persepsi terhadap pengajaran mata
pelajaran Kemahiran Hidup dan (6) Pembolehubah kursus dalam
perkhidmatan yang dihadiri menunjukkan perbezaan yang
signifikan. Walau bagaimanapun pembolehubah jantina,
pengalaman mengajar, dan pengkhususan dalam mata pelajaran
Kemahiran Hidup tidak menunjukkan perkaitan dan perbezaan
dengan persepsi guru terhadap pengajaran mata pelajaran
Kemahiran hidup. |
|---|