Pembinaan dan validasi Instrumen Strategi Menghafaz Al-Quran (ISMEQ)
<p>Kajian ini bertujuan untuk membina dan menentusahkan Instrumen Strategi Menghafaz</p><p>al-Quran (ISMEQ) yang mengukur tahap strategi menghafaz al-Quran dalam kalangan</p><p>pelajar Tahfiz Model Ulul Albab (TMUA). Kajian ini me...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | thesis |
| Language: | zsm |
| Published: |
2023
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=10042 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | <p>Kajian ini bertujuan untuk membina dan menentusahkan Instrumen Strategi Menghafaz</p><p>al-Quran (ISMEQ) yang mengukur tahap strategi menghafaz al-Quran dalam kalangan</p><p>pelajar Tahfiz Model Ulul Albab (TMUA). Kajian ini menggunakan kaedah kuantitatif</p><p>berbentuk tinjauan dengan skala likert empat mata. Responden terdiri daripada 549</p><p>orang pelajar Tingkatan 4 di bawah kelolaan Maktab Rendah Sains Mara (MRSM) dan</p><p>Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM). Draf awal instrumen yang dibangunkan</p><p>mempunyai 59 item yang dibina berdasarkan model Crocker, L., dan Algina, J. daripada</p><p>empat konstruk iaitu strategi matlamat, strategi perancangan, strategi aktiviti</p><p>pengukuhan dan strategi persediaan dalaman. ISMEQ menggunakan model</p><p>pengukuran Rasch melalui kesepadanan item seperti MNSQ, unidimensionaliti, analisis</p><p>kebebasan setempat dan polariti item (PTMEA). Hanya 52 item dikekalkan dalam draf</p><p>akhir ISMEQ berdasarkan nilai analisis komponen principal (PCA) dan kesepadanan</p><p>item. Keputusan PCA menunjukkan sebanyak 44.5% dengan varians dapatkan</p><p>dijelaskan oleh item-item dalam ISMEQ dan 5.7% varians tidak dapat dijelaskan oleh</p><p>kontras pertama. Polariti item pula diukur dalam satu arah yang sama sahaja dengan</p><p>setiap item menyumbang kepada pengukuran tersebut iaitu diantara 0.00 hingga 0.58.</p><p>Kebolehpercayaan individu bagi instrumen ini ialah 0.88 dengan pengasingan 2.65</p><p>manakala kebolehpercayaan item ialah 0.99 dengan nilai pengasingan 12.99 yang</p><p>menunjukkan kecukupan sampel dan item. Instrumen juga didapati tersebar ke arah</p><p>tahap kemampuan kepelbagaian responden dengan empat item yang mempunyai</p><p>kebezaan kefungsian item (DIF) berdasarkan jantina. Kesimpulannya, ISMEQ</p><p>menunjukkan bukti-bukti kesahan dan kebolehpercayaan yang baik melalui analisis</p><p>Rasch. Implikasinya, ISMEQ dapat membantu pelajar-pelajar untuk membuat penilaian</p><p>kendiri dan institusi pula dapat menyediakan prasarana yang bersesuaian dengan pelajar</p><p>serta mempunyai potensi digunakan oleh para guru memperbaiki pedagogi. Pembinaan</p><p>ISMEQ ini menambah koleksi instrumen perkembangan akademik pelajar sedia ada di</p><p>Malaysia di samping membantu pengkaji lain yang ingin membina instrumen</p><p>pengukuran yang benar-benar adil dan boleh digunakan untuk membuat keputusan.</p> |
|---|