Pelaksanaan KSSR pendidikan khas (Pendidikan Jasmani) bermasalah peembelajaran
Kajian ini bertujuan untuk menilai tahap pengetahuan guru terhadap Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Khas (KSSRPK) Pendidikan Jasmani Bermasalah Pembelajarandaripada empat aspek utama iaitu kurikulum, kemahiran dan pengendalian, pentaksiran danpelaksanaan. Seramai 122 orang guru Program P...
Saved in:
| 主要作者: | |
|---|---|
| 格式: | thesis |
| 語言: | zsm |
| 出版: |
2018
|
| 主題: | |
| 在線閱讀: | https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=5309 |
| 標簽: |
添加標簽
沒有標簽, 成為第一個標記此記錄!
|
| 總結: | Kajian ini bertujuan untuk menilai tahap pengetahuan guru terhadap Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Khas (KSSRPK) Pendidikan Jasmani Bermasalah Pembelajarandaripada empat aspek utama iaitu kurikulum, kemahiran dan pengendalian, pentaksiran danpelaksanaan. Seramai 122 orang guru Program Pendidikan Khas Integrasi di Daerah LarutMatang dan Selama dipilih secara pensampelan rawak. Data dianalisis menggunakan statistikdeskriptif dan inferens. Hasil kajian mendapati tahap pengetahuan kurikulum guru adalahtinggi (min 4.13, sisihan piawai 0.41). Tahap pengetahuan guru terhadap kemahiran dankeupayaan pengendalian adalah tinggi (min 3.94, sisihan piawai 0.38), dan tahappengetahuan guru terhadap pentaksiran adalah tinggi (min 3.94, sisihan piawai 0.41),manakala tahap pelaksanaan aktiviti jasmani suaian terhadap KSSRPK Pendidikan JasmaniBermasalah Pembelajaran juga tinggi (min adalah 4.21, sisihan piawai 0.37). Dapatan kajianmendapati tidak terdapat perbezaan skor min yang signifikan (p=0.841; p>0.05) pada nilaiF=0.173 bagi perbezaan antara tempoh pengalaman mengajar guru dengan pelaksanaan aktiviti jasmanisuaian. Manakala bagi perbezaan antara latihan pendidikan khas guru dengan aktiviti jasmanisuaian tidak terdapat perbezaan skor min yang signifikan (p=0.531 ; p>0.05) pada nilaiF=0.886. Kajian juga mendapati wujud hubungan tahap pengetahuan guru terhadap kurikulumKSSRPK Pendidikan Jasmani Bermasalah Pembelajaran dengan pelaksanaan aktiviti jasmanisuaian (r=0.456), terhadap kemahiran dan keupayaan pengendalian KSSRPK Pendidikan Jasmanidengan pelaksanaan aktiviti jasmani suaian (r=0.532), dan tahap pengetahuan guru terhadappentaksiran KSSRPK Pendidikan Jasmani dengan pelaksanaan aktiviti jasmani suaian (r=0.606).Kesimpulan kajian ini menunjukkan bahawa tahap pengetahuan guru memberi kesan secara langsung dalam aspek kurikulum, kemahiran, pentaksiran dan pelaksanaanaktiviti jasmani suaian dalam kalangan murid Bermasalah Pembelajaran.Implikasi kajian adalah gurupendidikan khas mempunyaikeupayaan untuk melaksanakan subjek pendidikan jasmani dengan berkesan. |
|---|