Kebergunaan Augmented Reality (AR) dalam aplikasi Bentangan 3D sekolah rendah bagi pelajar berbeza tahap keupayaan spatial
Kajian ini bertujuan mengenal pasti hubungan kebergunaan dengan sikap terhadap penggunaanAugmented Reality (AR) dalam aplikasi bentangan tiga dimensi sekolah rendah bagipelajar yang berbeza tahap keupayaan spatial. Kajian ini menggunakan kaedah kajiankuantitatif dengan reka bentuk kajian korelasi. P...
Saved in:
| 主要作者: | |
|---|---|
| 格式: | thesis |
| 語言: | zsm |
| 出版: |
2020
|
| 主題: | |
| 在線閱讀: | https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=6812 |
| 標簽: |
添加標簽
沒有標簽, 成為第一個標記此記錄!
|
| 總結: | Kajian ini bertujuan mengenal pasti hubungan kebergunaan dengan sikap terhadap penggunaanAugmented Reality (AR) dalam aplikasi bentangan tiga dimensi sekolah rendah bagipelajar yang berbeza tahap keupayaan spatial. Kajian ini menggunakan kaedah kajiankuantitatif dengan reka bentuk kajian korelasi. Pemilihan sampel dijalankan secarapersampelan bertujuan melibatkan 62 orang pelajar dari sebuah sekolah luar bandar yangterdapat dalam daerah Kuala Langat, Selangor. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakaninstrumen soal selidik dan ujian keupayaaan spatial. Data dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif dan inferensi. Analisis deskriptif menjelaskan tahapkebergunaan dan sikap terhadap penggunaan AR dan tahap keupayaan spatial. Manakala analisisinferensi menggunakan ujian korelasi Spearman Rho dan ujian perbezaan Wilcoxon Signed Rank.Hasil kajian menunjukkan wujud hubungan yang signifikan antarakebergunaan AR dengan sikap terhadap penggunaan AR (r =.49, p=.001). Manakala WilcoxonSigned Rank menunjukkan tiada perbezaan sikap terhadap Augmented Reality bagi pelajar yangberbeza tahap keupayaan spatial. Kesimpulan daripada kajian menunjukkan pelajar mempunyaisikap yang positif terhadap AR. Pelajar juga berpendapat AR adalah bermanfaat dalammembantu pembelajaran bentangan tiga dimensi di sekolah rendah. Implikasi kajian menunjukkanAugmented Reality (AR) adalah berpotensi untuk digunakan dalam pembelajaran matematik |
|---|