Pelaksanaan kemahiran proses sains dalam pengajaran dan pembelajaran Sains Awal di TADIKA
<p>Kajian ini bertujuan untuk mengenalpasti pelaksanaan kemahiran proses sains oleh guru</p><p>dalam Tunjang Sains dan Teknologi bagi Sains Awal dalam kalangan kanak-kanak di</p><p>TADIKA. Kajian ini menggunakan pendekatan kualita...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | thesis |
| Language: | zsm |
| Published: |
2021
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=7190 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | <p>Kajian ini bertujuan untuk mengenalpasti pelaksanaan kemahiran proses sains oleh guru</p><p>dalam Tunjang Sains dan Teknologi bagi Sains Awal dalam kalangan kanak-kanak di</p><p>TADIKA. Kajian ini menggunakan pendekatan kualitatif melalui kaedah pemerhatian,</p><p>temu bual dan analisis dokumen. Seramai 3 orang guru dan 54 orang kanak-kanak dari 3</p><p>TADIKA di daerah Setiawangsa, Kuala Lumpur di pilih sebagai responden melalui</p><p>pensampelan bertujuan. Instrumen yang digunakan adalah borang senarai semak</p><p>pemerhatian bagi mewakili 6 kategori kemahiran proses sains iaitu memerhati, mengelas,</p><p>mengukur, menginferens, meramal dan komunikasi. Data di analisis secara naratif. Data</p><p>kajian diperoleh menerusi hasil tringulasi daripada pemerhatian, temu bual tidak</p><p>berstuktur dan analisis dokumen. Senarai semak digunakan semasa membuat pemerhatian</p><p>kaedah pengajaran guru, temu bual untuk mendapatkan maklumat berkaitan pengetahuan</p><p>guru dalam kemahiran proses sains manakala analisis dokumen yang melibatkan</p><p>rancangan pengajaran harian (RPH), jadual waktu dan hasil kerja kanak-kanak semasa</p><p>aktiviti Sains Awal. Pemerhatian dilaksanakan selama 45 minit hingga 1 jam bagi setiap</p><p>aktiviti untuk setiap TADIKA selama 3 minggu. Dapatan kajian menunjukkan</p><p>pelaksanaan guru dalam kemahiran proses sains adalah rendah. Guru hanya</p><p>menggunakan kemahiran memerhati, meramal dan komunikasi manakala kemahiran yang</p><p>kurang digunakan adalah mengelas, mengukur dan menginferens. Dapatan menunjukkan</p><p>penggunaan kemahiran proses sains dalam memerhati, meramal dan komunikasi oleh</p><p>guru telah meningkatkan penguasaan kanak-kanak dalam kemahiran tersebut. Hasil</p><p>dapatan temu bual mendedahkan hakikatnya guru kurang menguasai kemahiran proses</p><p>sains yang disampaikan semasa pengajaran dan pembelajaran Sains Awal.</p><p>Kesimpulannya, pelaksanaan kemahiran proses sains adalah lemah disebabkan kurangnya</p><p>pendedahan dalam Tunjang Sains dan Teknologi dalam kalangan guru TADIKA dan</p><p>Prasekolah. Implikasi kajian ini menunjukkan kemahiran proses sains perlu dilaksanakan</p><p>di dalam Tunjang Sains dan Teknologi untuk meningkatkan kemahiran kanak-kanak</p><p>dalam Sains Awal. Oleh itu, lebih banyak kursus dan latihan perlu diberikan kepada</p><p>guru-guru TADIKA untuk meningkatkan kefahaman guru dalam Tunjang Sains dan</p><p>Teknologi terutamanya Sains Awal supaya kanak-kanak dapat mengaplikasikan</p><p>kemahiran proses sains dalam kehidupan seharian</p> |
|---|