Pengetahuan, kemahiran dan penggunaan Computer-Based Assistive Technology daripada perspektif guru program pendidikan khas integrasi masalah pembelajaran di sekolah menengah
<p>Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti pengetahuan, kemahiran dan penggunaan</p><p>Computer-Based Assistive Technology (CBAT) daripada perspektif guru program</p><p>pendidikan khas integrasi masalah pembelajaran di sekolah m...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | thesis |
| Language: | zsm |
| Published: |
2021
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=7228 |
| Tags: | Add Tag |
| Summary: | <p>Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti pengetahuan, kemahiran dan penggunaan</p><p>Computer-Based Assistive Technology (CBAT) daripada perspektif guru program</p><p>pendidikan khas integrasi masalah pembelajaran di sekolah menengah. Kajian ini</p><p>menggunakan Model SAMR yang diasaskan oleh Puentedura untuk menerangkan</p><p>konsep penggunaan CBAT yang mengandungi elemen Substitution, Augmentation,</p><p>Modification, dan Redefinition. Objektif kajian juga adalah untuk menentukan</p><p>hubungan di antara pengetahuan dan kemahiran penggunaan CBAT dengan kekerapaan</p><p>penggunaan CBAT. Kajian ini menggunakan reka bentuk kajian kes. Instrumen kajian</p><p>terdiri daripada satu set soal selidik yang telah disahkan oleh tiga orang pakar bidang</p><p>dan mempunyai kebolehpercayaan yang tinggi menggunakan pekali Cronbach Alpha </p><p>= 0.974. Sampel kajian ini terdiri daripada 108 orang guru PPKI Masalah Pembelajaran</p><p>yang telah dipilih daripada 12 buah sekolah menengah di daerah Klang, Selangor. Data</p><p>yang diperolehi dianalisis menggunakan statistik deskriptif dan inferens iaitu kekerapan,</p><p>peratusan, min, sisihan piawai dan korelasi Pearson. Dapatan kajian menunjukkan</p><p>bahawa guru jarang (min = 2.26, SP = 1.23) menggunakan alat CBAT semasa</p><p>pengajaran dan pembelajaran (PdP) akan tetapi dari segi pengetahuan, guru bersetuju</p><p>(min = 3.53, SP = 1.56) bahawa mereka tahu untuk melakukan pengubahsuaian</p><p>terhadap alat CBAT (Modification). Dari segi kemahiran pula didapati guru agak mahir</p><p>(min = 3.21, SP = 1.40) menggubah suai alat CBAT (Modification). Terdapat hubungan</p><p>signifikan yang sederhana antara pengetahuan dengan kekerapan penggunaan alat</p><p>CBAT (r=0.55, p<0.05). Terdapat juga hubungan signifikan yang sederhana antara</p><p>kemahiran dengan kekerapan penggunaaan alat tersebut (r=0.521, p<0.05).</p><p>Kesimpulannya, kajian ini mendapati guru bersetuju mereka memiliki pengetahuan dan</p><p>kemahiran menggunakan alat CBAT namun kekerapan penggunaan alat CBAT semasa</p><p>pengajaran adalah rendah. Implikasi kajian ini menunjukkan bahawa guru pendidkan</p><p>khas perlu lebih banyak latihan untuk menggunakan alat CBAT semasa PdP selaras</p><p>dengan Pembelajaran Abad ke-21.</p> |
|---|