Pembangunan dan kebolehgunaan Modul Bio-Lab bagi amali Biologi pra universiti berasaskan Flipped Classroom
<p>Kajian ini bertujuan membangun dan menguji kebolehgunaan modul pembelajaran</p><p>amali Biologi Bio-LAB berasaskan flipped classroom bagi topik biokatalisis, respirasi</p><p>sel dan fotosintesis peringkat pra universiti. Kajian...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | thesis |
| Language: | zsm |
| Published: |
2022
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=9482 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| id |
oai:ir.upsi.edu.my:9482 |
|---|---|
| record_format |
uketd_dc |
| institution |
Universiti Pendidikan Sultan Idris |
| collection |
UPSI Digital Repository |
| language |
zsm |
| topic |
LB Theory and practice of education |
| spellingShingle |
LB Theory and practice of education Nor Aimei Nadrah Mohd Nor Pembangunan dan kebolehgunaan Modul Bio-Lab bagi amali Biologi pra universiti berasaskan Flipped Classroom |
| description |
<p>Kajian ini bertujuan membangun dan menguji kebolehgunaan modul pembelajaran</p><p>amali Biologi Bio-LAB berasaskan flipped classroom bagi topik biokatalisis, respirasi</p><p>sel dan fotosintesis peringkat pra universiti. Kajian ini menggunakan reka bentuk kajian</p><p>pembangunan berasaskan model ADDIE. Tiga instrumen soal selidik digunakan dalam</p><p>kajian ini iaitu soal selidik kesahan modul, soal selidik kebolehpercayaan modul dan</p><p>soal selidik kebolehgunaan modul. Kesahan dan kebolehpercayaan soal selidik</p><p>ditentukan melalui peratus persetujuan pakar dan pekali Cronbachs Alpha. Nilai</p><p>kesahan dan kebolehpercayaan bagi soal selidik kesahan modul adalah 94.5%</p><p>(=0.783), soal selidik kebolehpercayaan modul adalah 96.4% (=0.805) dan soal</p><p>selidik kebolehgunaan modul adalah 95.5% (=0.804). Seramai 110 orang pelajar</p><p>matrikulasi dipilih secara persampelan kesenangan bagi menguji kebolehgunaan Modul</p><p>Bio-LAB. Data dianalisis menggunakan peratus persetujuan pakar, pekali Cronbachs</p><p>Alpha, min dan sisihan piawai. Hasil kajian menunjukkan bahawa Modul Bio-LAB</p><p>mempunyai kesahan yang baik dengan nilai peratus persetujuan pakar sebanyak 91.9%</p><p>dan mempunyai kebolehpercayaan yang baik dengan nilai Cronbachs Alpha 0.803.</p><p>Hasil analisis deskriptif menunjukkan skor min bagi kelima-lima aspek kebolehgunaan</p><p>modul adalah tinggi. Nilai skor min dan sisihan piawai bagi aspek format adalah 4.43</p><p>(sp=0.208), aspek isi kandungan 4.63 (sp=0.236), aspek kebolehcapaian objektif 4.58</p><p>(sp=0.262), aspek kebolehlaksanaan proses pengajaran dan pembelajaran 4.64</p><p>(sp=0.251) dan aspek kepuasan 4.49 (sp=0.190). Kesimpulannya, Modul Bio-LAB yang</p><p>dibangunkan mempunyai kesahan, kebolehpercayaan dan kebolehgunaan yang baik.</p><p>Penggunaan Modul Bio-LAB dapat menyokong persediaan pelajar sebelum</p><p>pembelajaran amali secara bersemuka dijalankan. Implikasinya, pelajar boleh</p><p>menggunakan Modul Bio-LAB ini sebagai bahan pembelajaran kendiri dan seterusnya</p><p>mendorong pembelajaran aktif selaras dengan pembelajaran abad ke-21.</p> |
| format |
thesis |
| qualification_name |
|
| qualification_level |
Master's degree |
| author |
Nor Aimei Nadrah Mohd Nor |
| author_facet |
Nor Aimei Nadrah Mohd Nor |
| author_sort |
Nor Aimei Nadrah Mohd Nor |
| title |
Pembangunan dan kebolehgunaan Modul Bio-Lab bagi amali Biologi pra universiti berasaskan Flipped Classroom |
| title_short |
Pembangunan dan kebolehgunaan Modul Bio-Lab bagi amali Biologi pra universiti berasaskan Flipped Classroom |
| title_full |
Pembangunan dan kebolehgunaan Modul Bio-Lab bagi amali Biologi pra universiti berasaskan Flipped Classroom |
| title_fullStr |
Pembangunan dan kebolehgunaan Modul Bio-Lab bagi amali Biologi pra universiti berasaskan Flipped Classroom |
| title_full_unstemmed |
Pembangunan dan kebolehgunaan Modul Bio-Lab bagi amali Biologi pra universiti berasaskan Flipped Classroom |
| title_sort |
pembangunan dan kebolehgunaan modul bio-lab bagi amali biologi pra universiti berasaskan flipped classroom |
| granting_institution |
Universiti Pendidikan Sultan Idris |
| granting_department |
Fakulti Sains dan Matematik |
| publishDate |
2022 |
| url |
https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=9482 |
| _version_ |
1783730265607110656 |
| spelling |
oai:ir.upsi.edu.my:94822023-09-08 Pembangunan dan kebolehgunaan Modul Bio-Lab bagi amali Biologi pra universiti berasaskan Flipped Classroom 2022 Nor Aimei Nadrah Mohd Nor LB Theory and practice of education <p>Kajian ini bertujuan membangun dan menguji kebolehgunaan modul pembelajaran</p><p>amali Biologi Bio-LAB berasaskan flipped classroom bagi topik biokatalisis, respirasi</p><p>sel dan fotosintesis peringkat pra universiti. Kajian ini menggunakan reka bentuk kajian</p><p>pembangunan berasaskan model ADDIE. Tiga instrumen soal selidik digunakan dalam</p><p>kajian ini iaitu soal selidik kesahan modul, soal selidik kebolehpercayaan modul dan</p><p>soal selidik kebolehgunaan modul. Kesahan dan kebolehpercayaan soal selidik</p><p>ditentukan melalui peratus persetujuan pakar dan pekali Cronbachs Alpha. Nilai</p><p>kesahan dan kebolehpercayaan bagi soal selidik kesahan modul adalah 94.5%</p><p>(=0.783), soal selidik kebolehpercayaan modul adalah 96.4% (=0.805) dan soal</p><p>selidik kebolehgunaan modul adalah 95.5% (=0.804). Seramai 110 orang pelajar</p><p>matrikulasi dipilih secara persampelan kesenangan bagi menguji kebolehgunaan Modul</p><p>Bio-LAB. Data dianalisis menggunakan peratus persetujuan pakar, pekali Cronbachs</p><p>Alpha, min dan sisihan piawai. Hasil kajian menunjukkan bahawa Modul Bio-LAB</p><p>mempunyai kesahan yang baik dengan nilai peratus persetujuan pakar sebanyak 91.9%</p><p>dan mempunyai kebolehpercayaan yang baik dengan nilai Cronbachs Alpha 0.803.</p><p>Hasil analisis deskriptif menunjukkan skor min bagi kelima-lima aspek kebolehgunaan</p><p>modul adalah tinggi. Nilai skor min dan sisihan piawai bagi aspek format adalah 4.43</p><p>(sp=0.208), aspek isi kandungan 4.63 (sp=0.236), aspek kebolehcapaian objektif 4.58</p><p>(sp=0.262), aspek kebolehlaksanaan proses pengajaran dan pembelajaran 4.64</p><p>(sp=0.251) dan aspek kepuasan 4.49 (sp=0.190). Kesimpulannya, Modul Bio-LAB yang</p><p>dibangunkan mempunyai kesahan, kebolehpercayaan dan kebolehgunaan yang baik.</p><p>Penggunaan Modul Bio-LAB dapat menyokong persediaan pelajar sebelum</p><p>pembelajaran amali secara bersemuka dijalankan. Implikasinya, pelajar boleh</p><p>menggunakan Modul Bio-LAB ini sebagai bahan pembelajaran kendiri dan seterusnya</p><p>mendorong pembelajaran aktif selaras dengan pembelajaran abad ke-21.</p> 2022 thesis https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=9482 https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=9482 text zsm closedAccess Masters Universiti Pendidikan Sultan Idris Fakulti Sains dan Matematik <p>Abdul Jalil Othman & Bahtiar Omar. (2005). Aplikasi pembelajaran secara konstruktivisme dalam pengajaran karangan berpandu. Makalah Pendidikan, 4, 6-8.</p><p>Akayir, G., & Akayir, M. (2018). The flipped classroom: A review of its advantages and challenges. Computers & Education, 126, 334345. Aiza Hazrilsuhada Aizinin. (2016). Pembinaan dan kesan pelaksanaan modul in-vee terhadap pencapaian, kemahiran berfikir aras tinggi dan kemahiran proses sains. Tesis sarjana, Tanjung Malim: Universiti Pendidikan Sultan Idris</p><p>Almroth, B. C. (2015). The importance of laboratory exercises in biology teaching; case study in an ecotoxicology course. Pedagogical Development and Interactive Learning, 111.</p><p>Atasi Mohanty & Dipti Parida (2016) Exploring the Efficacy & Suitability of Flipped Classroom Instruction at School Level in India: A Pilot Study. Creative Education, 7, 768-776.</p><p>Azizi Yahya, Peter Yoo, Ismail Maakip & Mohd Dahlan A. Malek. (2018). Kaedah penyelidikan dalam pendidikan. Tanjung Malim: Penerbit Universiti Pendidikan Sultan Idris.</p><p>Bahagian Pembangunan Kurikulum. (2016). Panduan pelaksanaan sains, teknologi, kejuruteraan dan matematik (STEM) dalam pengajaran dan pembelajaran. Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia.</p><p>Basal, A. (2015). The Implementation of a flipped classroom in foreign language teaching. Turkish Online Journal of Distance Education, 16(4), 2837.</p><p>Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Before you flip, consider this. Phi Delta Kappan, 94(2), 25.</p><p>Bergmann, J., & Sams, A. (2014). Flipped learning: maximising face time. Retrieved on 20 September 2019 from https://www.td.org/Publications/Magazines/TD/TDrchive/2014/02/FlippedLearning-Maximizing-Face-Time</p><p>Bretzmann, J. (2013). Flipping 2.0; Practical strategies for flipping your class. New Berlin: Bretzmann Group.</p><p>Chung, K. L., & Khe F. H. (2017). A critical review of flipped classroom challenges in K-12 education: Possible solutions and recommendations for future research. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 12(4), 1-22.</p><p>Chih, Y. C., Yu, T. C., & Kuei Y. C. (2015). Exploring students learning attitude and achievement in flipped learning supported computer aided design curriculum: A study in high school engineering education. Computer Applications in Engineering Education, 23(4), 514526. https://doi. org/10.1002/cae.21622</p><p>Chin, C.A., & Kayalvizhi, G. (2005). What do pupils think of open science investigations? A study of Singaporean primary 6 pupils. Educational Research, 47(1), 107-126.</p><p>Chin, C.A., & Malhotra, B. A. (2002). Epistemologically authentic inquiry in schools: A theoretical framework for evaluating inquiry tasks. Science Education, 86(2), 175-218.</p><p>Chua Yan Piaw. (2011). Kaedah penyelidikan (Edisi Kedua). Shah Alam: McGraw Hill.</p><p>Coulter, J.C. (2001). The effectiveness of inductive laboratory, inductive demonstration, and deductive laboratory in biology. Journal of Research in Science Teaching, 4, 185-186.</p><p>Creswell, J. W. (2012). Education research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (4th Edition). Boston, MA: Pearson.</p><p>Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research design: qualitative, quantitative, and mixed methods approache. (5th edition). Thousand Oaks, California: SAGE Publications, Inc.</p><p>Edelson, D, C., Gordin, D, N., & Pea, R, D. (2011). Addressing the challenges of inquiry-based learning through technology and curriculum design, Journal of the Learning Sciences, 8(3-4), 391-450.</p><p>Enfield, B. J., & State, C. (2013). Looking at the impact of the flipped classroom model of instruction on undergraduate multimedia students at CSUN. TechTrends, 57(6), 14-27.</p><p>Farhana Nor Shuhada & Fariza Khalid. (2017). Penggunaan aplikasi edmodo dalam pengajaran dan pembelajaran. Pembelajaran Abad ke-21. Trend Integrasi Teknologi, 50-57.</p><p>Fulton, K. (2012). Upside down and inside out: Flip your classroom to improve student learning. Learning & Leading with Technology, 39(8), 1217. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ EJ982840.pdf</p><p>Gay, L. R., Mills, G. E., & Airasian, P. W (2012). Educational research: competencies for analysis and applications. Boston: Pearson.</p><p>Gay, L. R., Mills, G. E., & Airasian, P. W (2011). Educational research: competencies for analysis and applications (10th edition). Upper Saddle Ridge, NJ: Pearson Publishing.</p><p>Gay, L. R., & Diehl, P. L. (1992). Research methods for business and management. New York: MacMillan Publishing Company.</p><p>George, D. & Mallery, P. (2003). SPSS for windows step by step: Answers to selected exercises. A simple guide and reference (4th edition). Boston: Allyn & Bacon.</p><p>Ghazali Darusalam, & Sufean Hussin. (2016). Metodologi penyelidikan dalam pendidikan: Amalan dan analisis kajian (Edisi kedua). Kuala Lumpur: Penerbit Universiti Malaya.</p><p>Harlina Ishak, Zubaidah Mat Nor & Ainee Ahmad. (2017). Pembelajaran Interaktif Berasaskan Aplikasi Kahoot dalam Pengajaran Abad Ke-21. Seminar Serantau, 627635. Diperoleh dari https://seminarserantau2017.files.wordpress.com/2017/09/74-harlina-binti-ishak.pdf</p><p>Hofstein, A. (2004). The laboratory in chemistry education: Thirty years of experience with developments, implementation, and research. Chemical Education Research Practice. 5, 247-264.</p><p>Hurd, P.D. (2011). Science education: The search for new version. Education Leadership, 41, 20-22.</p><p>Ismail Sulaiman. (2018). Pembinaan dan pengujian kebolehgunaan modul pengajaran berasaskan peta pemikiran bagi topik nisbah, kadar dan kadaran. Tesis sarjana, Universiti Pendidikan Sultan Idris.</p><p>ISO9241-11. (1998). Ergonomic requirements for office work with visual display terminals (VDTs) Part 11: Guidance on usability. (1st edition). Switzerland: International Organization of Standardization.</p><p>Kaushal Kumar Bhagat, Cheng Nan Chang & Chun Yen Chang Bhagat, (2016). The impact of the flipped classroom on mathematics concept learning in high school. Educational Technology & Society, 19(3), 134142. Retrieved from https://www.jstor.org/stable/jeductechsoci.19.3.134</p><p>Kannan Rajagopal. (2016) Membina dan menilai modul bioaction bagi pengendalian aktiviti amali mata pelajaran Biologi tingkatan empat. Tesis doktor falsafah, Universiti Pendidikan Sultan Idris.</p><p>Karina von Lindeiner-Strsk, Ursula Stickler & Susanne Winchester, (2020). Flipping the flipped. The concept of flipped learning in an online teaching environment, Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, 1-17. Diperoleh dari DOI: 10.1080/02680513.2020.1769584</p><p>Khairun Nadwa Md Ahir (2008). Kesan pembelajaran berasaskan inkuiri (PBI) melalui web terhadap prestasi dan persepsi pelajar dalam mata pelajaran fizik peringkat universiti. Tesis sarjana, Universiti Sains Malaysia</p><p>Kong Suet Lee., Ismairul Izad Ismail., Nor Azilawaty Azmi., Muhammad Azrani Zamrahim., & Salbiah Yunus. (2019). Penggunaan revicex dalam meningkakan kecekapan pelajar sains melalui pelaksanaan amali tindak balas amina dalam kalangan pelajar sains kolej matrukulasi perak semester 2. Jurnal Penyelidikan Dedikasi, 17, 58 76.</p><p>Larson, M. B., & Lockee, B. B. (2014). Streamlined ID: A practical guide to instructional design. Oxon: Routledge.</p><p>Lee Ling Heng & Johari Surif. (2014). Memahami kesilapan pelajar dalam membentuk penghujahan saintifik. Sains Humanika. 1, 23-33.</p><p>Loveys, B. R. & Riggs, K. M. (2019). Flipping the laboratory: Improving student engagement and learning outcomes in second year science courses. International Journal of Science Education, 41(1), 64-79.</p><p>Lu, C. W. W. (2012). Kesan penggunaan bahan bantu mengajar visual dalam pengajaran subjek sains tahun tiga. Seminar Penyelidikan Tindakan IPG KBL Tahun 2012.87101</p><p>Masni Osman & Jamalludin Harun (2015). Pembelajaran inkuiri-kolaboratif dalam persekitaran teknologi web 2.0 dan potensinya terhadap tahap kemahiran penghujahan saintifik pelajar dalam pembelajaran sains. 2nd International Education Postgraduate Seminar (IEPS 2015). Pulai Spring. 20-21 Disember 2015.</p><p>Rosenberg, M.J. (2001). E-learning: Strategies for delivering knowledge in the digitalage. McGraw-Hill: New York.</p><p>Sarmouk, C., Ingram, M. J., Read, C., Curdy. M. E., Spall, E., Farlow, A., et al (2020). Pre-laboratory online learning resource improves preparedness and performance in pharmaceutical sciences practical classes. Innovations in Education and Teaching International, 57(4), 460-471.</p><p>Shaharuddin Md Salleh & Nornajidah A. Rahman. (2010). Pembangunan Modul Panduan Pemilihan Kombinasi Warna Bagi Rekabentuk Skrin Dalam Pembangunan Aplikasi Multimedia Dan Laman Web. Diperoleh dari http://eprints.utm.my/id/eprint/10985/</p><p>McBrien, J.L, & Brandt, R.S. (2003). The language of learning: A guide to education terms. Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development.</p><p>McComas, W. E. (2005). Enhancing teaching and learning in the laboratory. Science Teacher, 72(10), 24-30.</p><p>Meester, M. A., & Maskill, R. (1995). First-year chemistry practicals at universities in England and Wales: Organizational and teaching aspects. International Journal of Science Education, 17, 705719.</p><p>Mellefont, L., Fei, J., (2016). Student perceptions of flipped microbiology laboratory classes. International Journal of Innovation in Science and Mathematics Education, 24(1), 24-35.</p><p>Muhamad Shakir Saad, Sabariah Sharif & Muralindran Mariappan. (2018). Pembangunan modul robot permainan Topik Respirasi Sel menggunakan model ADDIE. Jurnal Pendidikan Sains & Matematik Malaysia, 8(1), 5573. https://doi.org/10.37134/jpsmm.vol8.1.5.2018</p><p>Needham, R. (1987). Teaching strategies for developing understanding in science. The University of Leeds: Centre for Studies in Science and Mathematics Education.</p><p>Nielsen, J. (2012). Usability 101: Introduction to Usability. Retrieved October 20, 2019 from http://www.nngroup.com/articles/usability-101-introduction-to-usability</p><p>Nik Zarina Nik Kar & Salmiza Saleh. (2012). Kesan pendekatan inkuiri penemuan terhadap pencapaian pelajar dalam mata pelajaran kimia. Asia Pacific Journal ofEducators and Education, 27, 159-174.</p><p>Noraini Idris. (2013). Penyelidikan dalam pendidikan. Kuala Lumpur: McGraw-Hill Education Sdn. Bhd.</p><p>Noraini Mohamed Noh, Norazilawati Abdullah, Wong Kung Teck & Mahizer Hamzah. (2017). Keberkesanan pendekatan Flipped Classroom dalam pembelajaran sains di sekolah rendah. Jurnal Pendidikan Sains dan Matematik. 7(2), 106-118.</p><p>Norazilawati Abdullah, Noraini Mohamed Noh, Wong Kung Teck & Mahizer Hamzah. (2016). Pembinaan dan penilaian makmal maya (nora vlab) untuk menerapkan kemahiran proses sains dalam kalangan murid. Jurnal Pendidikan Sains dan Matematik Malaysia. 6(2), 106-118.</p><p>Norazlin Zainal Abidin. (2007). Kesan penggunaan peta konsep ke atas pencapaian mata pelajaran rekabentuk sistem dalam kalangan pelajar program ijazah sarjana muda teknologi maklumat dan multimedia. Tesis sarjana, Universiti Tun Hussein Onn, Batu Pahat.</p><p>Norlida Mohd Yaacob. (2019). Pembangunan modul pengajaran kreatif asid bes pendidikan sains, teknologi, kejuruteraan dan matematik. Disertasi Sarjana, Universiti Pendidikan Sultan Idris.</p><p>Noor Ashikin Ibrahim & Noraffandy Yahaya. (2011). Video simulasi eksperimen penapaian dan penyulingan etanol tulen daripada glukosa kimia tingkatan lima. Tesis Ijazah, Universiti Teknologi Malaysia.</p><p>Noor Akmar Taridi. (2007). Pendekatan inkuiri dalam pengajaran biologi secara eksperimen. Tesis doktor falsafah, Universiti Kebangsaan Malaysia, Bangi.</p><p>Noorazman Abd Samad, Wan Mohd Rashid Wan Ahmad, Hairuddin Harun, Mohd Hasril Amiruddin, Suhaizal Hashim & Faizah Jaapar. (2017). Bahan bantu mengajar (BBM) dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah menengah kebangsaan (SMK) daerah pontian. Online Journal for TVET Practitioners. Diperoleh daripada https://publisher.uthm.edu.my/ojs/index.php/oj-tp/article/view/4808</p><p>Nunnally. J.C. & Bernstein. I.H. (1994). Pychhometric Theory (Third Edition.). New York: McGraw-Hill.</p><p>Nurshamela Saim, Marlina Ali & Nor Hasniza Ibrahim. (2014). Proses pembinaan modul Pro-Mc Physics: Fasa analisis dan reka bentuk bagi model reka bentuk pengajaran ADDIE. International Education Postgraduate Seminar (IEPS) 2015. Diperoleh daripada http://eprints.utm.my/id/eprint/62108/</p><p>Poh Swee Hiang. (2005). Pedagogy of Science. Selangor: Kumpulan Budiman SdnBhd.</p><p>Rahayu Ezranie Shuhimi, Johari Surif & Nor Hasniza Ibrahim. (2015). Using inquiry-based module in chemistry laboratory work to enhance manipulative skills. In: 2nd International Education Postgraduate Seminar, Johor Bharu. 20-21 Disember 2015.</p><p>Reece, J. B., Urry, L. A., Cain, M. L., Wasserman, S. A., Minorsky, P. V., Jackson, R., & Campbell, N. A. (2014). Campbell biology (Tenth edition.). Boston: Pearson.</p><p>Riasat Ali, Safdar Rehman Ghazi, Muhammad Saeed Khan, Shukat Hussain & Zakia Tanzeela Faitma. (2010). Effectiveness of modular teaching in biology at secondary level. Asian Social Science, 6(9), 4954.</p><p>Rosinah Edinin. (2005). Pelaksanaan pendekatan inkuiri-penemuan dalam pendidikan sains. Tesis doktor falsafah, Universiti Kebangsaan Malaysia, Bangi.</p><p>Salbiah Mohd Som. (2000). Kajian kes tentang pelaksanaan kemahiran proses sains dalam pengajaran dan pembelajaran biologi tingkatan 4. Tesis sarjana, Universiti Kebangsaan Malaysia, Bangi.</p><p>Salhani, I. (2019, March 12). Jumlah Pelajar Mengambil STEM Kian Merosot. BH Online. Retrieved from https://www.bharian.com.my</p><p>Samra Bashir & Iqra Hamid (2021): Pharmacy students perception of learning and engagement in a flipped classroom of a physiology course, Innovations in Education and Teaching International, DOI: 10.1080/14703297.2020.1871395</p><p>Shambare, B., & Simuja, C. (2022). A critical review of teaching with virtual lab: A panacea to challenges of conducting practical experiments in science subjects beyond the COVID-19 pandemic in rural schools in south africa. Journal of Educational Technology Systems, 50(3), 393408. https://doi.org/10.1177/00472395211058051</p><p>Sidek Mohd Noah & Jamaludin Ahmad. (2005). Pembinaan modul: bagaimana membina modul latihan dan modul akademik. Serdang: Universiti Putra Malaysia.</p><p>Siti Hajar Halili & Zamzani Zainuddin. (2015). Flipping the classroom: What we know and what we dont. The Online Journal of Distance and Education and e-Learning, 3(1), 1522.</p><p>Thangavelo Marimuthu, Azman Jusoh & Rodziah Ismail. (2001). Amalan dan masalah pelaksanaan strategi inkuiri-penemuan di kalangan guru pelatih sains semasa praktikum: Satu kajian kes. Maktab Perguruan Sultan Abdul Halim, Kedah.</p><p>Van Vliet, E. A., Winnips, J. C., & Brouwer, N. Z. (2015). Flipped-class pedagogy enhances student metacognition and collaborative-learning strategies in higher education but effect does not persist. CBE-Life Scicences Education. 14(3), 1-10.</p><p>Vespanathan Supramaniyam. (2015). Penggunaan Teknologi Maklumat Dan Komunikasi (TMK) Dalam Kalangan Guru-Guru Mata Pelajaran Kemahiran Hidup Di Sekolah Rendah Luar Bandar Negeri Johor. Tesis sarjana, Universiti Tun Hussein Onn Malaysi</p><p>Wan Faizal, I. (2019, September 27). Kerajaan Risau Penurunan Pelajar Pilih Aliran STEM. Berita Harian Online. Diperoleh daripada https://www.bharian.com.my/berita/nasional/2019/09/611487/kerajaan-risau penurunan-pelajar-pilih-aliran-stem</p><p>Widad, O., & Kandar, S. (2006). Types of Learning in Module Teaching Methods in Technical and Vocational Education. Kuala Lumpur: PD Offset Sdn. Bhd.</p><p>Wrutheran, S. (2000). Amali sains dalam pengajaran dan pembelajaran sains teras di kalangan pelajar tingkatan empat. Jurnal Pendidik & Pendidikan, 7, 20-35. </p><p>Yough, M., Merzdorf, H. E., Fedesco, H. N., & Cho, H. J. (2017). Flipping the Classroom in Teacher Education: Implications for Motivation and Learning. Journal of Teacher Education, 113.</p><p>Zamzami Zainuddin & Siti Hajar Halili. (2016). Flipped classroom research and trends from different fields of study. International Review of Research in Open and Distributed Learning. 17(3), 313-340.</p><p>Zurainu Mat Jasin & Abdull Sukor Shaari. (2012). Keberkesanan model konstruktivisme lima fasa needham dalam pengajaran komsas bahasa Melayu. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu. 2(1), 79-92.</p><p></p><p></p><p></p><p></p><p></p><p></p><p></p> |