Pengaruh pengetahuan pengajaran, kepercayaan, sikap dan kompetensi pengajaran terhadap amalan pengajaran Matematik di sekolah menengah
<p>Tujuan utama kajian adalah untuk mengenal pasti hubungan berstruktur antara</p><p>Pengetahuan Pengajaran Matematik (P), Kepercayaan Matematik (K), Sikap Terhadap</p><p>Matematik (S) dan Kompetensi Pengajaran Matematik (Komp) de...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | thesis |
| Language: | zsm |
| Published: |
2022
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=9487 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | <p>Tujuan utama kajian adalah untuk mengenal pasti hubungan berstruktur antara</p><p>Pengetahuan Pengajaran Matematik (P), Kepercayaan Matematik (K), Sikap Terhadap</p><p>Matematik (S) dan Kompetensi Pengajaran Matematik (Komp) dengan Amalan</p><p>Pengajaran Matematik (AP) dalam kalangan guru Matematik sekolah menengah.</p><p>Seramai 392 orang guru Matematik dari Negeri Sembilan telah terpilih sebagai</p><p>responden kajian melalui persampelan rawak dua peringkat. Kajian ini merupakan</p><p>kajian kuantitatif yang dilakukan secara tinjauan dengan menggunakan prosedur soal</p><p>selidik yang diadaptasi dari beberapa kajian lepas. Data dianalisis dengan</p><p>menggunakan Analisis Faktor Pengesahan (Confirmation Factor Analysis, CFA) dan</p><p>Pemodelan Persamaan Berstruktur (Structural Equation Modeling, SEM) dengan</p><p>menggunakan perisian IBM SPSS-AMOS versi 24.0. Penganalisisan data secara</p><p>statistik deskriptif pada peringkat pertama dilakukan untuk menjawab persoalan kajian</p><p>pertama mengenai persepsi guru Matematik terhadap konstruk kajian. Pada peringkat</p><p>kedua, melibatkan statistik inferensi untuk menjawab tiga persoalan kajian yang</p><p>merangkumi pengujian kesepadanan model berstruktur, hubungan berstruktur dan</p><p>penganalisisan SEM lanjutan bagi mengesan kewujudan moderator dalam model</p><p>berstruktur yang dihipotesiskan. Hasil kajian menunjukkan P, K, S dan AP mempunyai</p><p>persepsi pada tahap tinggi manakala Komp mempunyai persepsi pada tahap sederhana.</p><p>Kesepadanan model kajian yang dicadangkan dengan data kajian diperoleh adalah</p><p>tercapai dan signifikan berdasarkan kepada kesemua indeks kesepadanan (Goodnessof-</p><p>fit Indexes) yang ditetapkan. Dapatan menunjukkan terdapatnya hubungan</p><p>berstruktur signifikan antara P dengan AP; K dengan AP; dan S dengan AP manakala</p><p>Komp tidak mempunyai hubungan yang signifikan dengan AP. Pengalaman Mengajar</p><p>didapati mempunyai kesan moderator signifikan antara P dengan AP dan S dengan AP</p><p>tetapi tidak mempunyai kesan moderator signifikan antara K dengan AP. Dapatan kajian</p><p>ini diyakini dapat memberi implikasi penting terhadap teoritikal, metodologi dan pihak</p><p>yang terlibat dalam aspek perancangan dan penggubalan dasar pendidikan sehingga ke</p><p>peringkat pelaksanaan di sekolah dalam meningkatkan lagi kecemerlangan Amalan</p><p>Pengajaran Matematik yang berkesan dan berkualiti dalam kalangan guru Matematik</p><p>sekolah menengah khususnya.</p> |
|---|