Pemikiran mencipta dalam penulisan sajak murid berdasarkan Taksonomi Bloom (Semakan Anderson)

Pemikiran mencipta dalam penulisan sajak murid berdasarkan Taksonomi Bloom (Semakan Anderson)

<p>Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) ialah keupayaan seseorang murid untuk</p><p>mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai untuk membuat penaakulan serta</p><p>refleksi bagi menyelesaikan masalah. Murid yang menguasai K...

Full description

Saved in:
Bibliographic Details
Main Author: Zarina Abu Hassan
Format: thesis
Language:zsm
Published: 2022
Subjects:
LB Theory and practice of education
Online Access:https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=9558
Tags: Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
id oai:ir.upsi.edu.my:9558
record_format uketd_dc
institution Universiti Pendidikan Sultan Idris
collection UPSI Digital Repository
language zsm
topic LB Theory and practice of education
spellingShingle LB Theory and practice of education
Zarina Abu Hassan
Pemikiran mencipta dalam penulisan sajak murid berdasarkan Taksonomi Bloom (Semakan Anderson)
description <p>Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) ialah keupayaan seseorang murid untuk</p><p>mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai untuk membuat penaakulan serta</p><p>refleksi bagi menyelesaikan masalah. Murid yang menguasai KBAT ini akan berupaya</p><p>untuk membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. Berdasarkan</p><p>Taksonomi Bloom Semakan Anderson, KBAT terdiri daripada empat aras teratas</p><p>tahap pemikiran iaitu mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta. Pemikiran</p><p>mencipta ialah aras tertinggi yang melibatkan proses menghasilkan idea, produk dan</p><p>kaedah secara kreatif serta inovatif. Penerapan pemikiran mencipta kepada murid</p><p>boleh dilakukan melalui penggunaan pelbagai bahan termasuk bahan komponen</p><p>sastera. Objektif kajian ini adalah untuk meneliti pemikiran mencipta dalam penulisan</p><p>sajak murid berdasarkan Taksonomi Bloom Semakan Anderson. Amalan pemikiran</p><p>mencipta ini merangkumi pemahaman murid tentang pemikiran mencipta, proses</p><p>menyusun idea dan bahasa semasa menulis sajak serta kaedah pengajaran guru</p><p>dalam penerapan pemikiran mencipta kepada murid. Kajian ini menggunakan reka</p><p>bentuk kualitatif untuk memerhati dan menganalisis data secara mendalam tentang</p><p>makna dan proses pemikiran mencipta dalam penulisan sajak murid. Kaedah</p><p>pengumpulan data adalah melalui pemerhatian turut serta, temu bual dan analisis</p><p>dokumen. Seramai enam orang peserta yang terdiri daripada pelajar tingkatan dua</p><p>dan seorang guru Bahasa Melayu di sebuah sekolah di Seremban. Dapatan kajian</p><p>telah menunjukkan bahawa murid dapat memahami makna dan mengaplikasi</p><p>pemikiran mencipta dalam penulisan sajak berdasarkan Taksonomi Bloom Semakan</p><p>Anderson. Guru juga melakukan pelbagai kaedah pengajaran dalam usaha untuk</p><p>menerapkan pemikiran mencipta kepada murid. Kesimpulannya, penulisan sajak</p><p>menjadi salah satu medium penting dalam penerapan pemikiran mencipta kepada</p><p>murid. Melalui penulisan sajak telah memperlihatkan beberapa elemen dan proses</p><p>dalam pemikiran mencipta berdasarkan Taksonomi Bloom Semakan Anderson.</p><p>Implikasi kajian ini telah menunjukkan bahawa penggunaan bahan komponen sastera</p><p>adalah sangat berkesan dalam usaha untuk menerapkan KBAT kepada murid.</p>
format thesis
qualification_name
qualification_level Master's degree
author Zarina Abu Hassan
author_facet Zarina Abu Hassan
author_sort Zarina Abu Hassan
title Pemikiran mencipta dalam penulisan sajak murid berdasarkan Taksonomi Bloom (Semakan Anderson)
title_short Pemikiran mencipta dalam penulisan sajak murid berdasarkan Taksonomi Bloom (Semakan Anderson)
title_full Pemikiran mencipta dalam penulisan sajak murid berdasarkan Taksonomi Bloom (Semakan Anderson)
title_fullStr Pemikiran mencipta dalam penulisan sajak murid berdasarkan Taksonomi Bloom (Semakan Anderson)
title_full_unstemmed Pemikiran mencipta dalam penulisan sajak murid berdasarkan Taksonomi Bloom (Semakan Anderson)
title_sort pemikiran mencipta dalam penulisan sajak murid berdasarkan taksonomi bloom (semakan anderson)
granting_institution Universiti Pendidikan Sultan Idris
granting_department Fakulti Bahasa dan Komunikasi
publishDate 2022
url https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=9558
_version_ 1783730280181268480
spelling oai:ir.upsi.edu.my:95582023-10-12 Pemikiran mencipta dalam penulisan sajak murid berdasarkan Taksonomi Bloom (Semakan Anderson) 2022 Zarina Abu Hassan LB Theory and practice of education <p>Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) ialah keupayaan seseorang murid untuk</p><p>mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai untuk membuat penaakulan serta</p><p>refleksi bagi menyelesaikan masalah. Murid yang menguasai KBAT ini akan berupaya</p><p>untuk membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. Berdasarkan</p><p>Taksonomi Bloom Semakan Anderson, KBAT terdiri daripada empat aras teratas</p><p>tahap pemikiran iaitu mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta. Pemikiran</p><p>mencipta ialah aras tertinggi yang melibatkan proses menghasilkan idea, produk dan</p><p>kaedah secara kreatif serta inovatif. Penerapan pemikiran mencipta kepada murid</p><p>boleh dilakukan melalui penggunaan pelbagai bahan termasuk bahan komponen</p><p>sastera. Objektif kajian ini adalah untuk meneliti pemikiran mencipta dalam penulisan</p><p>sajak murid berdasarkan Taksonomi Bloom Semakan Anderson. Amalan pemikiran</p><p>mencipta ini merangkumi pemahaman murid tentang pemikiran mencipta, proses</p><p>menyusun idea dan bahasa semasa menulis sajak serta kaedah pengajaran guru</p><p>dalam penerapan pemikiran mencipta kepada murid. Kajian ini menggunakan reka</p><p>bentuk kualitatif untuk memerhati dan menganalisis data secara mendalam tentang</p><p>makna dan proses pemikiran mencipta dalam penulisan sajak murid. Kaedah</p><p>pengumpulan data adalah melalui pemerhatian turut serta, temu bual dan analisis</p><p>dokumen. Seramai enam orang peserta yang terdiri daripada pelajar tingkatan dua</p><p>dan seorang guru Bahasa Melayu di sebuah sekolah di Seremban. Dapatan kajian</p><p>telah menunjukkan bahawa murid dapat memahami makna dan mengaplikasi</p><p>pemikiran mencipta dalam penulisan sajak berdasarkan Taksonomi Bloom Semakan</p><p>Anderson. Guru juga melakukan pelbagai kaedah pengajaran dalam usaha untuk</p><p>menerapkan pemikiran mencipta kepada murid. Kesimpulannya, penulisan sajak</p><p>menjadi salah satu medium penting dalam penerapan pemikiran mencipta kepada</p><p>murid. Melalui penulisan sajak telah memperlihatkan beberapa elemen dan proses</p><p>dalam pemikiran mencipta berdasarkan Taksonomi Bloom Semakan Anderson.</p><p>Implikasi kajian ini telah menunjukkan bahawa penggunaan bahan komponen sastera</p><p>adalah sangat berkesan dalam usaha untuk menerapkan KBAT kepada murid.</p> 2022 thesis https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=9558 https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=9558 text zsm closedAccess Masters Universiti Pendidikan Sultan Idris Fakulti Bahasa dan Komunikasi <p>A. RahmanHaron,Jamaludin Badusah,&ZamriMahamod.(2015). Kemahiranberfikir aras tinggi (KBAT) dalam Salak Didik dengan elemen nyanyian dan pantun.Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu JPBM (Malay Language Education Journal MyLEJ), 5(Mei), 5360. https://doi.org/10.1002/wcs.1336</p><p>Abdul Halim Ali. (2004). Di Sekitar puisi Melayu moden. Tanjong Malim: Universiti Pendidikan Sultan Idris.</p><p>Ahmad Fikri AbRahman, & ZamriMahamod. (2019). Tekniklakaranbersama petaalir i-Think meningkatkan kemahiran menjana idea murid etnik lun Bawang dalam karangan autobiografi. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu JPBM (Malay Language Education Journal MyLEJ), 9(Mei), 1222.</p><p>Ainon Mohd, & Abdullah Hassan. (1997). Motivasi belajar berfikir. Kuala Lumpur: Utusan Publications & Distributors Sdn Bhd.</p><p>Anderson, L.W. & Krathwohl, D.R. (Eds.). (2014). Kerangka Landasan untuk Pembelajaran, Pengajaran dan Asesmen (Agung Prihantoro, Trans.). Pustaka Pelajar. (Original work published 2001).</p><p>Ani Omar. (2011). Apresiasi teori Kesusateraan Melayu. Tanjong Malim: Emeritus Publications.</p><p>Anida Sarudin, Zulkifli Osman, Husna Faredza Mohamed Redzwan, Mohd Amir Mohd Zahari, & Marlini Idris. (2020). Analisis Pelaksanaan Elemen Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Dalam Kalangan Guru Bahasa Melayu Di Sekolah Menengah Orang Asli. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu JPBM (Malay Language Education Journal MyLEJ), 10(April), 4863.</p><p>Anisah Samingan, & Ruslin Amir. (2016). Penerapan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi. International Conference on Education and Regional Development 2016, 2016(November), 7179.</p><p>Arfah Ahamad, Fadzilah Amzah, & Rohizani Yaakub. (2019). Tahap Awal Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Murid Kesusasteraan Melayu: Satu kajian tinjauan. Junal Penyelidikan Khazanah, 21, 316.</p><p>Ariff Mohamad. (2012). Interpretasi dan pedagogi Bahasa Melayu. Tanjong Malim: Penerbit Universiti Pendidikan Sultan Idris.</p><p>Ariff Mohamad, & Naffi Mat. (2016). Pengajaran komponen sastera dalam Bahasa Melayu. Tanjung Malim: Muhibbah Publications.</p><p>Ariff Mohamad, & Siti Khariah Mohd Zubir. (2009). Kesusasteraan dalam pengajaran Bahasa Melayu. Kuala Lumpur: Pustaka Salam.</p><p>Azmi Rahman. (2016). Sastera siber penciptaan dan apresiasi puisi. Sintok: Penerbit Universiti Utara Malaysia.</p><p>AzraaiOthman,DaniAsmadiIbrahim,&OthmanTalib. (2015). TaksonomiBloomAsal Taksonomi Bloom Baharu, 8, 1221.</p><p>Bahagian Pembangunan Kurikulum, K. P. M. (2014). Kemahiran berfikir aras tinggi aplikasi di sekolah. Putrajaya: Bahagian Pembangunan Kurikulum.</p><p>Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia. (2014a). Elemen KBAT dalam kurikulum. Putrajaya: Bahagian Pembangunan Kurikulum.</p><p>Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia. (2014b). Elemen KBAT dalam pedagogi. Putrajaya: Bahagian Pembangunan Kurikulum.</p><p>Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan Kementerian Pendidikan Malaysia.(2016). PISA 2016 Programme for international student assessment. Putrajaya: Bahagian perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan.</p><p>Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan Kementerian Pendidikan Malaysia. (2019). Pencapaian Malaysia dalam PISA 2019. Putrajaya: Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan.</p><p>Bavani Nandakumal. (2016). Penguasaan kemahiran berfikir aras tinggi menerusi pembelajaran mata pelajaran Sejarah dalam kalangan pelajar tingkatan empat. Universiti Pendidikan Sultan Idris.</p><p>Bloom, B. S., Max D., E., Edward, J., F., Walker H., H., & David R., K. (1956). Taxonamy of educational objectives: the classification of Educational goals; Handbook I: cognitive domain. New York: Longmans.</p><p>Brahim Ampuan Tengah. (2006). Fungsi Sastera. Berakas: Dewan Bahasa dan Pustaka.</p><p>Chew, F.P, & Shashipriya Nadaraja. (2014). Pelaksanaan Kemahiran Berfikir Kreatif Dan Kritis Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Komsas Di Sekolah Menengah. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu, 4(2), 1024.</p><p>Chew, F. P., & Zul Hazmi Hamad. (2018). Kemahiran berfikir aras tinggi dalam pembelajaran dan pemudahcaraan Bahasa Melayu melalui teknik penyoalan. Malay Language Education Journal MyLEJ, 8(1), 21804842.</p><p>Creswell, J., & Poth, C. (2013). QualitativeInguiry Research Design. Journal of Chemical Information and Modeling (Vol. 53). https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004</p><p>Creswell, J. W. (2014). Research design: qualitative, quantitative and mixed methods approaches. Los Angeles: Sage Publications.</p><p>Creswell J. W, & Poth N. C. (2018). Qualitative inquiry and research design. United Kongdom: Sage Publications.</p><p>Dharmawijaya. (1989). Berkenalan dengan puisi. Petaling Jaya: Penerbit Fajar Bakti.</p><p>Fadilla Anak Layang, & Zamri Mahamod. (2019). Tahap pengetahuan, kesediaan dan sikap guru Bahasa Melayu sekolah rendah dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran peta pemikiran i-Think. Jurnal Pendidikan Malaysia, 44(1), 3744.</p><p>Farah Adlina Mokter. (2019). Keberkesanan Pembelejaran Berasaskan Masalah Terhadap Pencapaian dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi dalam Penulisan Karangan Bahasa Melayu. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu, 9(1), 3346. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004</p><p>Farah Aziana Abdul Aziz, & Fadzilah Abd Rahman. (2018). Sorotan Kajian Kesediaan Dan Keperluan Guru Bahasa Melayu Dalam Pelaksanaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) Di Bilik Darjah. Pendeta Journal of Malay Language, Education and Literature, 9, 80101. https://doi.org/10.37134/pendeta.vol9.7.2017</p><p>Harry Daniels. (2016). Vygotsky and pedagogy. London: Routledge Taylor & Francis Group.</p><p>Harun Mat Piah. (1989). Puisi Melayu tradisional: Satu pembicaraan genre dan puisi. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.</p><p>Ismail Yusoff. (2008). Kesusasteraan Melayu lama dan baru. Sintok: Penerbit Universiti Utara Malaysia.</p><p>Jafry Mohd Daud. (2017). Kesan intergrasi Model Salmon dan Teori Konstruktivisme Lima Fasa Needham terhadap pencapaian pelajar dalam e-pembelajaran Sains Komputer. Universiti Pendidikan Sultan Idris.</p><p>Junaidy Mohamad Hashim. (2017). Paradigma baharu guru Pendidikan Jasmani dan Sains Sukan. Kuala Lumpur: Telaga Biru Sdn Bhd.</p><p>Kamus Dewan. (2019). Kamus Dewan Edisi keempat. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.</p><p>Kementerian Pendidikan Malaysia. (2018). Pengumuman analisis keputusan peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) 2017. Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia.</p><p>Kementerian Pendidikan Malaysia. (2019). Pengumuman analisis keputusan peperiksaan SPM 2018. Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia.</p><p>Krathwohl, D. R. (2010). A revision of Blooms Taxonomy: An Overview. American Journal of Psychology, 41(4), 212218. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4104</p><p>Krathwohl, David R. (2010). A Revision of Bloom s Taxonomy:, 5841(2002). https://doi.org/10.1207/s15430421tip4104</p><p>Kurikulum Bahagian Pembangunan Kementerian Pendidikan Malaysia. (2016). Dokumen Standard dan Pentaksiran Bahasa Melayu Tingkatan 2. Putrajaya: Bahagian Pembangunan Kurikulum.</p><p>Marohaini Mohd Yusoff (Ed.). (2016). Penyelidikan kualitatif: pengalaman kerja lapangan kajian. Kuala Lumpur: Penerbit Universiti Malaya.</p><p>Mazlan Ismail. (2016). Didik hibur dalam seni bahasa. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.</p><p>Merriam, S. B., & Tisdell, E. J. (2016). Qualitative reaseach a guide to design and implementation. San Fransisco: Jossey-Bass.</p><p>Mohd Nasrudin Basar, & Siti Halimah Md Yassin. (2012). Kemahiran berfikir kritis, kreatif, inovatif. Kuala Lumpur: Freemind Horizons.</p><p>Mohd Nazri Hassan, Ramlee Mustapha, Nik Azimah Nik Yusuff, & Rosnidar Mansor. (2017). Pembangunan Modul Kemahiran Berfikir Aras Tinggi di dalam Mata Pelajaran Sains Sekolah Rendah: Analisis Keperluan Guru. Sains Humanika, 9(15), 119125. https://doi.org/10.11113/sh.v9n1-5.1185</p><p>Mohd Saipuddin Suliman. (2016). Penerapan teori Stilistik dan Teksdealisme bagi menganalisis puisi Tri-V Ghafar Ibrahim. Universiti Pendidikan Sultan Idris.</p><p>Mohd Taib Osman. (1977). Pengajaran bahasa dan kesusatraan Malaysia: kertaskerja-kertaskerja seminar anjuran Jabatan Pengajian Melayu. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.</p><p>Mohd Yusof Hassan. (2007). Teori pendidikan pemikiran global. Tanjung Malim: Penerbit Universiti Pendikan Idris.</p><p>Muhammad Faez Nurazman Amrullah, Mohamad, W. M. R. W., & Melor Md Yunus. (2018). Penerapan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi dalam Pengajaran Karangan UPSRolehGuru BahasaMelayu:SatuKajianKes. Sains Humanika, 10(32), 2737. https://doi.org/10.11113/sh.v10n3-2.1485</p><p>N.S Rajendran. (2017). Pengajaran dan penguasaan kemahiran berfikir aras tinggi: teori dan amalan. (Mohd Mustamam Abd Karim (Terj.), Ed.). Tanjong Malim: Penerbit Universiti Pendikan Idris (Karya asal diterbitkan pada 2008).</p><p>Nadia Hamid. (2017). Hasilkan graduan masa depan. Berita Harian. Retrieved from https://www.bharian.com.my/</p><p>Nasyimah Ismail, & Zamri Mahamod. (2016). Sikap dan kesediaan pelajar sekolah menengah terhadap kemahiran berfikir aras tinggi dalam pembelajaran Komsas bahasa Melayu. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu.</p><p>Nik Nur Farihah Nik Harmi. (2019). Keberkesanan kaedah peta pemikiran i-Think terhadap pencapaian dan sikap murid dalam pembelajaran Komsas. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu JPBM (Malay Language Education Journal MyLEJ) AMALAN, 9(Mei), 2332.</p><p>Noor Aini Ahmad. (2016). Senario menjalankan kajian inkuiri naratif. Tanjung Malim: Penerbit Universiti Pendidikan Sultan Idris.</p><p>Norafidah Noralidin. (2017). Pembinaan model pengajaran kemahiran menulis karangan berdasarkan teori Konstruktivisme. Universiti Pendidikan Sultan Idris.</p><p>Nordiana Ab Jabar. (2015). Keunggulan unsur falsafah pendidikan kebangsaan dalam puisi melayu tradisional Komsas. Universiti Pendidikan Sultan Idris.</p><p>Norliza Abdullah. (2018). Kesan pendekatan kemahiran berfikir aras tinggi terhadap skor penulisan karangan murid. Universiti Pendidikan Sultan Idris.</p><p>Nurul Husna Muhammad. (2012). Pembangunan modul ICTL berasaskan pendekatan pengajaran langsung dan teori kontruktivisme untuk pelajar orang asli. Universiti Pendidikan Sultan Idris.</p><p>Othman Lebar. (2018). Penyelidikan Kualitatif. Tanjong Malim: Universiti Pendidikan Sultan Idris.</p><p>Othman Puteh. (1998). Tanggapan terhadap kesusasteraan remaja. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.</p><p>Pranee Liamputtong. (2014). Kaedah penyelidikan kualitatif. (Haliza Mohd Riji & Shamsuddin Ahmad, Terj.). Serdang: Universiti Putra Malaysia Pres.</p><p>Pusat Perkembangan Kurikulum, K. P. M. (2000). Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu, 26.</p><p>RahmanShaari.(2001).Bimbingan istilah sastera.Kuala Lumpur:UtusanPublications & Distributors.</p><p>Rahman Shaari. (2018). Bahasa dan sastera dalam pendidikan. Ampang: Pekan Ilmu Publications.</p><p>Ratna Farida, Amru Alba, Rudi Kurniawan, & Zainuddin, Z. (2019). Pengembangan model pembelajaran Flipped Classroom dengan Taksonomi Bloom pada mata kuliahSistem Politik Indonesia. Jurnal Teknologi Pendidikan, 07(02), 104122.</p><p>Roselizam Daud, Roslan Ab Rahman, & Amirah Wahidah Adnan. (2020). Keberkesanan Peta Pemikiran I-Think Dalam Meningkatkan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT). International Social Science and Humanities Journal, 3(1), 6478.</p><p>Rozaiman Makmun. (2008). BAHTERA : Bahan sastera dalam pengajaran bahasa. Brunei: Dewan Bahasa dan Pustaka.</p><p>Rozani Ahmad. (2017). Keupayaan Menggunakan KOMSAS sebagai Kompetensi PengajaranGuruBahasa Melayu.Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu, 7(2),65 76.</p><p>Shamsudin Othman, Ghazali Lateh, & Nurul Faidzah Ab Hadi. (2014). Penggunaan gaya bahasa sastera dalam pengajaran Bahasa Melayu di sekolah menengah MENENGAH. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu, 4(1), 5964.</p><p>Shukran Abdul Rahman, & Nor Faridah Abdul Manaf. (2017). A Critical Analysis of Blooms Taxonomyin TeachingCreative andCriticalThinkingSkills inMalaysia through English Literature. English Language Teaching, 10(9), 245. https://doi.org/10.5539/elt.v10n9p245</p><p>Silverman, D. (2013). Doing qualitative research: A practical Handbook. Thousand Oaks: Sage Publications.</p><p>Siti Halijah Laungeng. (2016). Strategi Peta Konsep dan Strategi Tradisional terhadap Pencapain Komsas dalam Bahasa Melayu Pelajar Tingkatan 4. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu-JPBM (Malay Language Education Journal-MyLEJ, 6(Mei), 3037.</p><p>Siti Khariah Mohd Zubir. (2016). pengajaran Komsas berpusatkan murid. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.</p><p>SitiUzairiahMohd Tobi. (2017). Kajian kualitatif dan analisis temu bual.Kuala Lumpur: Aras Publisher.</p><p>Smith, J. A., Flowers, P., & Larkin, M. (2009). Interpretative phenomenologikal analysis: theory, method and research. London: Sage Publications Ltd.</p><p>SulaimanMasri,AbdullahYusof,&MohdRain Shaari. (2006).Bahasa Melayu dimensi pengajaran dan pembelajaran. Kuala Lumpur: Utusan Publications & Distributors.</p><p>Syahida Nadia Zakaria. (2015). Kesan pendekatan konstruktivisme dan pendekatan tradisional dalam pengajaran dan pembelajaran komponen sastera bahasa melayu. Malay Language Education Journal MyLEJ.</p><p>Tajularipin Sulaiman, & Aminuddin Hassan. (2009). Peranan minda dalam kemahiran berfikir. Selangor: Penerbit Universiti Putra Malaysia.</p><p></p>

Similar Items