Komuniti Pembelajaran Profesional sebagai mediator terhadap hubungan antara kepimpinan distributif dengan efikasi kendiri guru sekolah kebangsaan di Selangor
<p>Tujuan utama kajian ini ialah untuk mengenal pasti pengaruh dan hubungan antara</p><p>kepimpinan distributif (KD), Komuniti Pembelajaran Profesional (KPP) dan efikasi</p><p>kendiri guru (EKG) di sekolah kebangsaan negeri Selang...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | thesis |
| Language: | zsm |
| Published: |
2023
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://ir.upsi.edu.my/detailsg.php?det=9800 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | <p>Tujuan utama kajian ini ialah untuk mengenal pasti pengaruh dan hubungan antara</p><p>kepimpinan distributif (KD), Komuniti Pembelajaran Profesional (KPP) dan efikasi</p><p>kendiri guru (EKG) di sekolah kebangsaan negeri Selangor. Kajian ini juga bertujuan</p><p>untuk mengenal pasti KPP sebagai mediator terhadap hubungan antara KD dan EKG.</p><p>Kajian berbentuk kuantitatif ini menggunakan 459 responden yang dipilih di sekolah</p><p>kebangsaan negeri Selangor untuk menjawab soal selidik secara talian. Data kajian</p><p>dianalisis menggunakan AMOS Structural Equation Modeling (SEM) versi 24.0.</p><p>Dapatan kajian menunjukkan tahap bagi kepimpinan distributif, Komuniti</p><p>Pembelajaran Profesional dan efikasi kendiri guru berada pada tahap tinggi. Model KD</p><p>disahkan dengan tujuh faktor iaitu organisasi sekolah, visi sekolah, budaya sekolah,</p><p>program instruksional, artifak, kepimpinan guru dan kepimpinan guru besar. Bagi</p><p>Model KPP sebanyak lima faktor dapat dimuatkan iaitu perkongsian sokongan</p><p>kepimpinan, perkongsian nilai dan visi, perkongsian amalan peribadi, perkongsian</p><p>kolektif dan sokongan keadaan. Model EKG pula dibentuk melalui tiga faktor iaitu</p><p>penglibatan murid, strategik pengajaran dan pengurusan bilik darjah. Seterusnya</p><p>kajian mendapati bahawa kepimpinan distributif mempengaruhi KPP (=0.691,</p><p>p<0.001) dan efikasi kendiri guru (=0.206, p<0.05). Pada masa yang sama, KPP</p><p>mempunyai pengaruh yang positif dan signifikan terhadap efikasi kendiri guru</p><p>(=0.304, p<0.001). Sementara itu, KPP berfungsi sebagai mediator separa antara</p><p>kepimpinan distributif dengan efikasi kendiri guru di sekolah kebangsaan negeri</p><p>Selangor. Analisis indeks kesepadanan dapat dicapai iaitu RMSEA=0.40, CFI=0.924,</p><p>TLI=0.92 dan Chi-sq/df=1.740 untuk membentuk satu model persamaan struktur</p><p>antara kepimpinan distributif, KPP dan efikasi kendiri guru di sekolah kebangsaan</p><p>negeri Selangor. Implikasi kajian menunjukkan bahawa kepimpinan distributif mampu</p><p>memberi sumbangan yang produktif untuk kecemerlangan sekolah. Namun,</p><p>kepimpinan distributif perlu dilaksanakan melalui KPP untuk meningkatkan efikasi</p><p>kendiri guru-guru di sekolah. Dapatan ini diharapkan memberi kesedaran dan petunjuk</p><p>bagi program kepimpinan pendidikan yang bakal dirancang bagi pemimpin dan guruguru</p><p>untuk bertindak balas secara holistik dan bekerjasama ke arah transformasi</p><p>Pendidikan negara serta kejayaan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-</p><p>2025.</p> |
|---|